真实性教学，老师们“有点难”~

在北京王府外国语IB小学项目的课堂中，可能会有些不太一样。

课堂上，质疑声此起彼伏，讨论声绵延不绝。老师会被奇思妙想的问题不断击中，就像勇敢面对挑战的“勇士”，一次又一次地根据学生的需求，反复更新优化教学内容，并且共同反思讨论，升级教学方案和活动。

在IB小学项目中，没有一成不变，只有调整和继续调整，因为我们始终追求真实性教学的发生，而每一位老师作为孩子们学习的榜样，在通往“终身学习者”目标的道路上，亲身实践着。

“真实性教学”强调任何教学活动，都要使学生充分地发挥智慧投入学习，这种活动可以是传统的、可以是创新的，可能发生在校内，也可能发生在校外。

真实性教学以如下要素作为评判标准：

IB小学项目强调学习者社区的重要性，鼓励家长作为学习者社区的重要一员，参与到孩子们的学习与成长之中。

在课堂中学习了货币的起源、交易和营利等相关概念之后，老师们决定引入家长资源，帮助孩子们开阔眼界。

我们收到了很多热心家长的信息，他们积极联系了相关机构，愿意开放自己的公司供学生们参观。老师们对这些营利性机构的主营业务进行筛选后，选择了孩子们日常生活中会接触到、也非常感兴趣的游戏产品，访问了北京牧游科技有限公司。

公司的工作人员和老师一样细心、专业、有耐心，出游计划改了3-4个版本，甚至晚上十一点多还在与老师们进行细节的讨论，给孩子们讲解的PPT改了又改，从最初的笼统、晦涩到最后的有趣、易懂，力求为孩子们提供一次有意义的社会实践。

在讨论完成了各部门关联的思维导图之后，孩子们根据自己的兴趣和学习到的知识，选择了自己的部门和职位，设计了自己的专属工牌。有的想成为美术部的原画师，有的想成为技术部的“程序猿”，还有的想成为公司的CEO。

戴着自己的工牌，小小的工作者参观了员工工位，深入到自己感兴趣的部门，了解他们的工作日常。

经过UOI课程老师与数学组老师的讨论，我们决定借用数学部的跳蚤市场活动作为背景，鼓励学生设置摊位，将家中闲置的二手物品或者自己手工制作的小商品拿到跳蚤市场售卖，并将得到的全部收入捐赠给非营利组织——SOS儿童地球村。

在老师们看来，这是一个充满着人道主义关怀的计划。可当公布这一计划时，孩子们竟然坚决反对！“我不同意”“为什么要全部捐赠”“那我不就赔本了吗”……

孩子们情绪激动，老师的内心更是五味杂陈，对孩子们的反应感到有点难过。老师们出现了意见分歧：“保守派”觉得既然孩子们不同意，那就改成把孩子们的收入提取一定的比例捐赠；“激进派”认为应该坚持让孩子们接受全部捐赠这种观念。

最终，老师从孩子的角度出发，先共情了孩子们对自己劳动成果的珍惜之情，随后引导孩子们发自内心地关爱世界，自发产生具有责任感的社会行动。

孩子们慢慢地懂得、接受并且又重新恢复了参加活动的动力。这一次，他们想多卖点钱，多贡献一点爱。

活动当天，当听说有捐款箱时，曾经第一个提出反对的孩子主动问：“老师，我们能不能额外捐款呢？”甚至有孩子问可不可以把自己用来买东西的钱都捐掉，这种发自内心的爱，深深感染着每一个人。

在此次的总结性评估中，学生充分地展现了这些学习技能。

IB课程注重提高学生的思考技能，鼓励学生利用不同的经历和资源产生新的想法和探究。

海报是体现学生创造性思维的综合体。学生们自由组合，形成3-4人的小组，为跳蚤市场精心设计宣传海报。

为了了解如何做海报，以及海报的基本要点，老师带着孩子们解读五年级毕业展的宣传海报，引导孩子们找到每张海报的共同点，在此基础上进行创造设计。同时，老师们提供了多种多样的材料来帮助孩子们制作海报。

为了能够为SOS地球村捐赠更多的物资，孩子们纷纷变身“销售策划”，绞尽脑汁设计各种销售策略，巧妙地将日常生活中的知识加以应用。

站在顾客角度来设计相应的策略，可以帮助孩子们思考更多。于是就出现了“VIP卡”“超级贵宾卡”“钻石卡”。你还会看到“代金券”“满20减2”，抽奖等销售策略。

为了提高客户的体验感，在制作抽奖箱时，孩子们特意找老师做了试验。

“老师，您的手伸进箱子时，有没有不舒服？”

“没有啊？”

“太好啦！大小合适!”

为了提高销量，“卖家们”还纷纷提高卡券和价签的“颜值”，用羽毛、纽扣等精心装饰。

他们体会到了爱可以传播给周边的人，形成一个“爱的传播链”。

他们也由此感悟到：以自己的行动影响周边的人，世界会更美好！