3-6岁关键期怎么教？吴园长帮助家长不吼不叫养出内驱力
在孩子成长的起点，学前教育至关重要，而一位优秀的园长如同启明星，照亮孩子们前行的道路。
今天，我们邀请到王府幼儿园的吴英园长，来和大家聊聊学前教育。吴园长不仅拥有深厚的学前教育背景，还具备国际化的教育视野。她毕业于北京师范大学学前教育专业，后取得美国蒙台梭利早期教育硕士及正面管教培训师资格。在她的引领下，王府幼儿园成为了孩子们成长的乐园。接下来，让我们一起走进吴园长的教育世界，探索她的教育智慧。
BRS:是什么样的契机和动力让您在学前教育领域不断地深耕呢？您的核心追求是什么呢？
吴园长：小的时候，我是家里的老大，经常带着妹妹们和一群小朋友在田间地头里面玩，我特别喜欢他们，可能就是因为爱孩子的这份最朴素的情感，让我在报考大学的时候选择了学前教育专业，一扎进去就是23年。
一路走来，越来越觉得学前教育阶段，对孩子一生的发展都是至关重要的，不仅是孩子的身体、心理、大脑的发育，更重要的是他人格的培养、性格的塑造、意志力的培养，以及未来所需要的一些能力、品质的培养。包括社会上流传的“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生去治愈”也是这个意思。
我的理解是，教育的最终目的就是不教，也就是说，当有一天我们的孩子离开了父母、家庭和学校的时候，他依然拥有极大的内驱力和适应未来发展的能力，我认为这就足够了。
BRS:综合多年的教育经验，您认为学前教育对孩子们来说最重要的是什么呢？
吴园长：我觉得学前就是打基础、扎根的阶段，根扎得越深，树才能越茂盛，孩子的生命力才能够越旺盛。
那么这个根到底是什么呢？我觉得最主要的根就是孩子的自主自立和自信——无论外部世界、外部环境怎么变化，孩子们都能够保持一个强大的内驱力，以不变应万变，来适应未来的生活和挑战。这个也是我们的孩子如何认识自己、如何处理自己和自己的关系中最重要的一课。
其他的根就是孩子如何处理自己和外部世界的关系，也就是家长们认为的最重要的品格。我们提炼出来是5个词：在情感上是关爱的，在认知上是探索的，在精神上是包容的，在行动上是负责的，在品格上是坚韧的。
BRS:这些很棒的品质是怎么培养出来的呢？这是否和您倡导的正面管教相关呢？
吴园长：是的，正面管教源于美国，是介于完全听家长的和完全听孩子的这种传统管教方式之外的第三种选择。它基于平等和尊重的理念，既不惩罚孩子，也不娇惯孩子，态度温和，情绪稳定，同时又能坚持原则的一种管教方法。
跟传统管教方式相比，我认为正面管教有两个优势。第一个优势更加关注孩子行为背后的深层次的心理需求，也就是我们常说的归属感。我特别欣赏正面管教中的一句话：一个行为不当的孩子是丧失信心和力量的孩子。他不知道如何用正确的方式寻求归属感和安全感，反而用了错误的方式，才让家长感到头疼。
比如说大家经常说的孩子的“人来疯”的现象，小朋友想在客人面前表现自己，家长一着急就开始训孩子，你怎么这么不懂事啊，你没看见我跟阿姨正在谈事情吗。
但用正面管教的方式我们会说，小宝，阿姨一会要来咱们家做客，你能和妈妈一起把客厅收拾干净吗？你能帮助妈妈一起给阿姨做点小点心吗？或者你想不想给阿姨画一幅画、做个手工来表达你对阿姨的欢迎呢？当孩子帮你完成这些事情的时候他的价值感也会得到满足，在这样的情况下，你再跟孩子讲，待会阿姨要和妈妈谈一点事情，我们需要一个安静的环境，你可以帮助我们吗？孩子一定能配合好你。
正面管教的第二个优势是重视情感链接，目的是赢得孩子，而不是赢了孩子，是要跟孩子一起打败问题。我们可以通过倾听、理解、接纳、拥抱孩子等方式，来跟孩子建立情感链接，让他感觉到自己的情绪和情感被看到了、被共情了，孩子只有感觉好的时候，才能做得更好。
比如说我们早上在接孩子的时候，会发现孩子有时候是不开心的，这时候我会问他，你有什么事情想要告诉给园长妈妈吗？他可能一路上走也不讲话，我会跟着他、陪着他走到教室，看他还在闷闷不乐，我会再跟他说，园长妈妈特别想要一个你的拥抱，如果你给了我这个拥抱，我就会感觉今天一天都浑身有力量。他可能还不会搭理我，但是你明显能够感觉他的情绪有了很大的好转。我会隔几秒钟再跟他讲，园长妈妈特别想要一个你的拥抱，这时候孩子会觉得，园长妈妈既然这么想要拥抱了，我总不能不给他吧，就会过来抱抱我。当他跟我拥抱的那一刻，你会发现孩子的整个身心就放松下来了，他感觉到了园长妈妈需要他，价值感得到了体现，就很开心的跑到教室里面去了。
后记
从田间地头的“孩子王”到国际化学前教育践行者，吴英园长用23年的深耕诠释了何为“以生命影响生命”。在她的教育蓝图中，学前教育是一场关于生命力的唤醒。她用尊重与理解浇灌每一株幼苗，让自主自立的根须穿透土壤，让坚韧包容的枝干迎向阳光。
当孩子们在拥抱中学会共情，在探索中点燃好奇，在责任中收获自信时，他们早已在内心种下了一颗名为“成长”的种子，这颗种子，终将长成抵御风雨的参天大树，成为他们面对未来世界的底气与力量。
