上学期，李江弘老师辅导了85位学生的学术项目，周课时最高达到了35节，这是他来王府的第四个年头。
在今年我国第40个教师节中，我校评选出了12位师德师风先进教师，他们来校时间各有长短，在教育教学方面也各具风格，但不变的是，他们不仅个人优秀，且都为学生的发展贡献了宝贵的力量。
在判断一所学校是否优秀的时候有很多因素，学生的成绩和教师的付出往往密不可分，在看到优秀升学的同时，我们也想将这些“无名英雄”推上台前，他们的爱与付出值得最灿烂的鲜花与最热烈的掌声。李江弘老师便是其中之一。在教育教学、学术辅导、集体教研等多个方面，李老师展示了年轻教师的优秀范本，在快速发展的时代背景下，他给予学生的不只有扎实的知识，还有那份对科学的孜孜追求与不惧浪潮的原始热爱。
当工程师志愿当老师
相对科班教学出身的老师来说，李江弘老师算是“半路出家”。北京航空航天大学本硕毕业后，他进入了中国航空工业集团下属的设计院做飞机发动机的实验器设计。这期间总有亲朋好友来找他，希望他能帮孩子补补课。
一来二去，李老师逐渐发现很多对理工科感兴趣的学生在实践应用上较为薄弱，他也在思考既然这些学生到最后都要进入工作岗位实习，那是否可以从教学上就融入实践经验呢？国际学校多元化的课程体系和学生们更加具体的培养机制恰恰符合了李老师的初衷。于是，工程师李江弘在正式进入教学赛道，成为了物理教师李江弘，直至今日。
▲李老师在课堂上
“万事开头难”，初涉教学，对国内教育体制出身的李老师来说，国际教育体系课程是有些陌生的领域。为此他在课下积极研究AP物理的考纲和真题，并与A-Level体系进行对比研究，在此基础之上还对学术拓展项目深入剖析。如今，李老师已经完全掌握AP物理考试的四门课程以及学生主要参加的英国、美国、加拿大体系的物理奥赛，还能够结合学生们的学情和升学目标给予更针对性的指导。“突破难关是我成长的关键。也是因为有工程方向学科的专业背景，我可以将自己的经验和学识应用到教学和学生项目指导中，丰富物理教学案例的同时，也能给学生参与科技类项目提供灵感和思路。”
▲李老师组织老师进行教学研讨
学校是一个科学的“家”
每到周四，是李老师最忙的时候。
早上6:30李老师就坐在了办公桌前，开始梳理一天的工作。
“上午我有两节课，第二节和第四节，一般我会先结合要讲的内容准备一下课堂材料，再针对同学们的作业情况，调整备课内容，这期间还会帮助同学随时答疑。”
吃过午饭，休整一段时间，李老师便开始了下午的课程，从下午的1:15一直到最后一节的7:40，满满的课程表下来已经是黑夜。
“之后可能会还安排一节学术辅导课，如果没有课程安排的话，我会去行政班转一转，看看同学们有没有答疑，之后还会去图书馆看看上夜自习的同学，有不懂的知识好给他们及时解决。”
▲李江弘老师带领学生们做科学实验
虽然校龄时间不长，但李老师说他早就把学校当成了家，把学生和老师都当成了家人，也正是因为这份爱“家人”的责任感，他在教学上付出了大量的时间和精力。在今年暑假，李老师顾不上休息，为参加EPQ项目、丘成桐科学奖项目、太空城市项目的20多名同学提供约110课时的持续指导；在6月份毕业典礼前的一周，为了让同学们有一个完美的科学回忆，刚刚忙完科学节的李老师更是每天和同学们一起忙碌到晚上10点以后，整个星期住在学校。
而作为科学组副组长的他，不仅要求自身成长，更是积极推进集体教研。他通过“听评课”促进教师们取长补短，还会听取学生对组内教师的反馈和建议，及时对老师们给予针对性的指导。尤其是每个月开学前，李老师都会第一时间和新教师交流，帮助新教师尽快融入教。在教学研究和项目培训上，李老师还和组内的老师一起参加各类教学项目，持续优化改进教学质量，在学生和自己的工作岗位上奉献了极大的工作热情。
未来，做教育临床的专家
“如果我们老师的工作只限在课堂上授课，或者课下只是自己去备课和批阅试卷，缺少跟学生的沟通的话，我们的教学可能难免会有偏差，或者可能会限制我们的进步。”
李老师爱学生，爱和学生交流是大家都知道的事情。他是一个老师，但也像一个探索教育临床的医者。
李老师说，学生每天接受不同学科的教学，一星期要上十几门课，作为老师除了要把教学做好做精之外，更应该站在学生的角度去理解教学。
比如在教学中，他了解到学生们的微积分BC至少要学到60%的进度才可以解决AP物理C力学的问题，但目前全国范围内，缺乏对高一同学开设这方面的课程参考经验，面对这样的“空白”，李老师针对课程的教学难点，探索课程之间的共通点，设计了“物理工具包”进行讲授，采用项目式教学，让同学们先学会应用知识，顺利度过学习。
▲在科学节上李老师通过科学实验激发学生们的热情
正是在教学上的深研以及和学生的不断沟通，让李老师积累了一个个满足学生需要的、生动的教学案例，在发现问题，解决问题的学习道路上，李老师为学生们做足了师者榜样。在学校近四年的时间，李老师说自己在一次次战胜挑战的过程中，促进了能力的全面发展，也看到了同学们在物理的学习上有了更具体的意义，这也是他在学校最大的收获。
前不久李老师收到了一位毕业生的问候。在进入大学的学习之后，他在信息中提到高中时期在李老师的课堂上所激发的浓厚兴趣，持续地在他现今的工程学业中发挥着莫大的积极作用，这让大洋彼岸这头的李老师兴奋不已。
回想十八岁的自己，为什么选择了物理这个艰深的学科，李老师这说更像是一种生物本能，那时候的他对科技充满着浓浓的向往，高中阶段抱着原子物理的书，在看懂一些知识的时候他感受到了前所未有的兴奋，延续至今。“在我看来物理是为了人类的进步，帮助人们能够更好地去理解自然，或者改善我们生活的一门非常重要的学科。我们只有对自然现象做好解释，才能够利用好自然给予我们的这些宝贵的财富去进行创新。”而多年后的李老师，依旧记得那份对物理的初心，在教育行业传递着自然的能量，正在唤醒着一代代王府的学生身体里对物理对科学的原始动力。
