1+1>2，中外双师发力下的PYP成长乐土
01
学生有多爱老师
临摹老师的画像就有多暖心
“金黄的头发，碧蓝的大眼睛，下巴周围还有许多小胡子”“快冬天了还穿着短袖短裤”
“总喜欢带我们去探究新鲜事物”
“总会主动热情地和我们打招呼或拥抱”
“即使很生气了也会压下火来耐心和我们沟通”
“所有同学都喜欢他”……
两位班主任如同一个班集体的班爸、班妈，以优势互补的最佳状态共同打造一个双语境、双文化下的理想型班级。在课堂中，一位班主任负责激发孩子们的讨论热情，另一位则观察孩子们的表现，及时给予引导。一位班主任会重点关注学习方法的培养，教孩子们如何听讲、做笔记、复习，另一位班主任则注重自律习惯的养成，通过设立奖励机制、定期检查等方式，督促孩子们养成良好的学习习惯。当一位班主任发现某个学生最近书写更加工整了，会马上告诉另一位班主任，共同给予双向的鼓励和肯定。反之，如果发现学生有不良行为的苗头，也会一起头脑风暴商量对策，及时引导和纠正。就这样，让快乐加倍，让成长加倍。
两位老师既有分工，又有合作，把琐碎繁杂的班级管理工作分类落实，在这些班爸、班妈们的1+1呵护下，往往带来远大于2的陪伴与成长。
双班主任亦如两位温暖的守护者，让爱触达每一位学生。
02
英语0基础也能学PYP？
一年左右交流无障碍～
在“我们是谁”的探究单元中，她需要学习基础英语词汇来介绍自己和家人，老师会提供“I like…”“I play…”“I read…”等语言框架来支撑表达；在主题拓展活动中，会邀请她参与制作家庭树（Family Tree）的英语海报活动，让她在积累英文词汇的同时，学会用英语简单描述家庭关系；在“设计理想校园”的小组项目中，她会在小组成员的帮助下，逐渐学会表达自己的想法，如 “I think we need a big playground.”李同学还会在跨文化小组合作中，同来自中国、意大利、法国等国家的学生组成小组，在合作中学习发音和接触多种英语表达习惯。
经过一年左右的学习，李同学可以跟上正常的英语课堂节奏，可以独立阅读英文教材中的简单文章， 可以写 200-300 字的作文，可以用英文自如地同外教老师交流。
而这一切的发生，并不会让英语 0 基础的孩子感到压力或焦虑，因为既有外教班主任的专业引导，也会有中教班主任的帮衬辅助。
也正是因为中外双班主任的教学特色，对于很多外籍孩子的加入和汉语过渡也同样适用。
“课堂上的教学内容、阅读材料、教师的指令等都是用英语进行的，这就如同把孩子放在一个英语的 ‘语言池’中，让他们自然地吸收。
大语量的输入，如同学习母语一样，让学生更快地熟悉英语的语音、语调、词汇和语法结构，减少了语言转换的时间和障碍，使英语表达更加流畅和自然。”Tracy老师说。
