专访北京王府学校郑真：孩子与学校不是商品和工厂，“双减”是教育回归本质的契机
以下是在会议间隙，主办方对北京王府学校学术督导、法政国际教育副总经理郑真女士的专访。
郑真：“双减”政策的落地向行业传达的信号是：我们应该，也必须以教育的逻辑和规律办学，让教育回到它原有的样子，才有可能为我国培养出高水平、创新型人才。
家长和学校以效率化的眼光看待孩子的成长，以博弈论的心态迫使孩子参加大量机械式的学习，孩子原本高涨的好奇心、求知欲被不断打压。
北京王府学校一直以来注重精细化、个性化的学生课程管理，重视“向45分钟要质量”，素质类课程十分丰富。学校有近40个学生社团，涵盖“学术”、“艺术”、“体育”、“人文”等多个领域。
今年6月，还引进了国际国内顶级的艺术家，在王府成立了首都少年艺术团，和首都少儿打击乐课程研究中心，可以说走在了政策的前面。
新政出台后，针对课堂提质增效，我们从课程实施管理、教学过程管理、和教学评价管理等方面，对前期工作做了进一步的梳理和提升。我们有很多实践多年的成熟经验，比如分层走班教学、学段衔接的研究、艺体教育和实践课程的落实等。
“双减”不减责任、不减质量、不减成长，一直以来，王府致力于通过相互融通的学习场景、灵活多元的学习方式和富有弹性的学校组织，搭建个性化的学习支持体系。
“双减”背景下，我们更多的关注如何让学生能够获得终身成长的知识和技能；我们也一直在探讨，面对未来多元而复杂的社会，应该着重培养学生的哪些素养。
今年是北京王府学校建校25周年，二十多年的实践里，我们一直努力按照“教育的逻辑和规律”办学。“双减”倡导让教育回归学校，回归本质和初心，在王府，我们一直这样做：
孩子成长的过程个性张扬，教学过程因材施教，学校课程特色多元，课堂气氛轻松活跃。在这样的氛围里，孩子们的良好人格、性格得以形成，好奇心、创造力得以保护，高阶能力品质得以发展。
育见视界：“双减”之后，家庭教育的重要性更加凸显出来。您认为，家庭教育中的关键是什么？
郑真：家庭是孩子成长的第一课堂。我喜欢从马斯洛的层级需求理论反思家庭教育的价值，以及家校合作的策略。马斯洛的层级需求理论将人的需求分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求。
我认为家庭教育的关键就是家长能够创造一种良好的氛围、通过合理的策略、通过自己的言传身教，满足孩子的安全、社交、尊重三个需求，为孩子未来能够自我实现打下良好的人格、性格基础。
安全、社交、尊重需求的满足才能让孩子成为一个具有良好人格的“人”，自我实现需求的满足则是成“才”。
而现在的家庭教育普遍存在的一个问题是，家长只能够认识到孩子的“生理”和“自我实现”两个需求。最常见的现象是，家长拼命工作赚钱，一方面给孩子提供良好的物质保障，希望满足孩子的生理需求；另一方面则是花费重金给孩子报各类补习班，希望满足孩子自我实现的需求。
这种现象的根源在于，家长对于孩子“安全、社交、尊重”的需求，以及这些需求的满足对孩子日后长远发展的意义和价值，缺乏基本认知。如此一来，过度保护的生活环境和高压的学习环境，造成越来越多孩子的“娇惯的心灵”。
因此，我认为家校合作的一个最主要的目的就是提升家长的教育理念水平，让家长认识到孩子还有安全、社交、尊重的需求需要满足，而且这三个需求是孩子良好人格养成的关键。第二个目的就是让家长意识到孩子安全、社交、尊重需求的满足，需要家长自身的行为发生改变，进而才有可能影响孩子。
与其为孩子铺好路，不如让孩子学会如何走好路。满足孩子的生理需求是一个单向输出的过程，家长只要提供物质资源就可以了。而安全、社交、尊重需求的满足则是一个双向互动的过程，这要求家长自己先要成为这样的人。
你想让孩子学会社交，你就先要学会和孩子社交。你想让孩子尊重别人，你首先要尊重孩子。这样才能够真正做到家长和孩子共同成长。
育见视界：随着科技发展，越来越多学校把STEAM编程、无人机、航模等课程加入课表，如何看待这类科技课程对学生的影响和塑造？在STEAM课程方面，您是否有一些创新案例可以与大家分享？
郑真：无论哪种教育教学模式，如果学校和教师不加以内化和再生产，都无法对学生的培养产生真正的影响。
第一个例子是无人机设计。这门课趣味性强，能够把编程设计和动手操作结合起来，非常有助于训练学生的科学素养和动手操作能力，但如果实施层面不做好顶层规划和精心设计，基础不够扎实的孩子，很难在课程中成为学习主体。最终整个编程环节由教师完成，创新课变成手工课。
因此，在北京王府学校，这一类课程中的不同环节，我们都从顶层设计加入了传统课程的支持。
另一个例子是太空城市大赛。太空城市大赛是一个结合了物理学、建筑学、生命科学、工程技术，和商业开发的比赛。学生需要根据不同星球的特殊环境，查找资料，完成一个特殊条件下的太空飞船设计方案，并且使用3D建模软件绘制设计图。
和传统教学相比，特殊情景下的应用设计趣味性强，能够训练学生对不同学科知识的应用和迁移。整个过程需要团队紧密合作，发挥每一个人的想象力，一起完成一项非常规的设计工作。对学生的团队合作，信息整合能力，知识迁移能力是非常好的训练。
我们在开发STEAM课程的时候，第一目标通常不是陈述性知识的掌握，而是要发掘孩子们的好奇心和兴趣。王府每年都为学生举办“科学节”，当我们看到孩子们脸上的笑容，以及他们展示的作品时，我们感觉，这样的评价方式，相较于纸笔考试，能够同时满足评价的诊断性和激励性功能。
王府一直以来坚信，重视过程和发展，推行综合而多元的评价，育人而不是育分，是科技素养教育的重要标志之一。
