醍醐灌顶，受益终身 | 基于核心素养的探究式教学

当做着喜欢的事，欣赏着优美的艺术，总会感觉时间匆匆。今天的整个下午就是这样，时间不知不觉的过去，仍意犹未尽。

曹老师的精彩课堂《平行四边形的面积》不仅给学生们带来了一节启发式与探究式完美结合的课堂，也给王府外国语小学的老师们献上了一节经典教学示范课；郭立军老师的个人教学经验和研究成果分享，则让我们学习了如何以核心素养为基础来育人，如何制定基于核心素养的教学目标、进行教学内容设计。

曹老师从实际生活出发，如停车位的面积、楼梯栏杆装玻璃、花坛等这些随处可见的事物，从中抽象出平行四边形的知识点。紧接着引导学生：求平行四边形面积，我们能想到什么呢？让学生们去回忆三年级所学习的面积单位，以及长方形、正方形面积的求法，进而迁移到平行四边形。

然而曹老师并没有直接引入知识内容，而是给学生们充分的时间进行小组探究。在这个过程中，学生们创新的火花迸发，从方法的来源、判断正误以及理由等多角度进行思考、各抒己见，甚至展开激烈辩论。曹老师也给学生充分的观点碰撞及探究空间，课堂气氛热烈，高潮迭起。

课堂上，学生们不但学习了知识，更重要的是收获了对于新知识的探究体验，兴奋不已。老师们也被带入到积极的探究之中，被这种教学方式的深度和广度所震撼，领略了“不愤不启，不悱不发”的真正内涵。

接下来，郭立军老师为大家带来了一场干货满满的专题讲座，结合曹老师的课堂，讲述基于核心素养的教学目标制定。数学学科承担着培养学生十八个核心素养中的六个：理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思以及问题解决。郭老师强调，我们的核心素养培养、学业标准的落实要放到平时的课堂上，这就要求我们的行为主体是学生，所有的行为结果是为了培养孩子核心素养，行为的方式应尽可能的采用探究式、启发式。