教师培训：从DP视角看MYP的中文教学

近年来，“得IB者得天下”逐渐成为国际教育领域的共识。由于DP课程具有“学术性”、“精英化”、“学习时间紧张”的特点，学生在MYP期间的学习与准则变得异常重要。那么，如何有效地衔接MYP与DP课程则成为诸多IB学校和老师的首要课题。
2016年9月13日，王府IB中心吕昆铮老师尝试总结自己的教学心得，为初中部语文老师们进行了一次从DP的角度“回顾”MYP中文教学的校内培训。此次培训为吕老师系列讲座的第一讲，目的是建立一个正确且完整的MYP Chinese Language and Literature教学概览。

主讲人：吕昆铮，中国台湾人，北京大学硕士，七年IB教学经验，致力于IBDP中文文学、MYP中文语言与文学教学。
吕老师从DP的高度出发，结合《威尼斯商人》、《沁园春·雪》、《雨说》、《海燕》、《爸爸的花儿落了》、杜甫诗歌等初高中语文课文，阐述了“MYP中文教师的备课思路、上课流程”应符合DP文学分析的理念，做好从MYP中文向DP中文的过渡与衔接。

吕老师指出授课时可以参照教参，但更应示范分析经典作品，让学生能体验、感受文本分析的过程与方法。所以，教师应有基本的科研能力而非单做教参的传声筒，而每一次的分析示范有效与否，都考验着教师的专业能力。

培训中，吕老师尤其强调了“文学理论”的重要性，表示“文学理论”是分析文本的“理性”指导原则。不同体裁的文学作品（诗歌、散文、小说、戏剧）也各有其独特的文学创作手法，不同作家因创作时代、地域不同而风格迥异， IB中文教师需要对文学史、思想史、文体学、文学手法等理论知识有系统、扎实的认识，才能游刃有余地对学生进行指导。在实际授课过程中，教师需要帮助学生搭建分析方法的概念框架，引导学生从作品中找出思考问题，并能对不同文学作品进行对比分析。

吕老师建议：

MYP阶段解读文学作品可以尝试从以下几方面入手：
知人论世，并明白文本作品与作者的时代因素与文化背景因素；
熟悉文学理论、清楚文体知识；
掌握文学表达方法与技巧。
最后，鉴于IB课程具有与时俱进的性质，作为IB教育的执行者，我们要持续自我进修与反思，多阅读论文与专业书籍，组织学术沙龙，定期分享教学与读书心得。

培训结束后，老师们普遍认为这次培训让他们既了解了DP中文文学教学的结构和重点，也对MYP的教学框架有了更清晰的想法和规划。也有老师表示，此次培训非常有启发性，作为IB中文教师要多研究文学理论，了解文学思潮，注重作品写作背景。