于小艳：关爱学生，从尊重与宽容做起｜“师德标兵”专栏

shi de biao bing
师 德 标 兵

英语组 于小艳

关爱学生，从尊重与宽容做起

捷克教育家夸美纽斯曾经说过：孩子们的求学欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。所以给孩子更多的微笑，严而有爱，是大爱。作为教师的我们要给学生足够的关爱。

人与人之间的交往，起步于互相尊重。尊重是不分交往双方的地位、亲疏、学问的多少，即对每个人都应该真诚相待、谦逊有礼、公平公正。在现代的教育活动中，我们要做到尊重学生，就要尊重学生的人格和自尊心。

学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。尊重学生时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。

维护学生人格尊严，关爱尊重学生，还体现在体谅和宽容学生上。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求教师真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。所以，教师的宽容从某种意义上讲，恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。

在学生出现过错时，教师应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。“感人心者，莫先乎情”，情感教育是高层次的有效的教育章程，因此，教师在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化效用，运用多种方法把自己的爱传递给学生，让其感受家的温馨，从而滋润他们的心田。

一、尊重学习困难的学生

十个指头都不会一般齐，同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

学困生比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

教师只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于学困生，教师一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。

美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。学困生也肯定有他们的长处和“闪光点”，这就需要教师去发现、去捕捉“闪光点”，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持，体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。在对待学困生的具体教学活动中，我们可以采取分层教学的方法来解决这个问题。

二、尊重个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为，不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，有的倔强固执，有的坚强，有的软弱等，不尽相同。而个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就就缺少灵性。

作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。对孩子的个性尊重远比传授他们知识要重要的多，个性化的基点是孩子真正的内在个性体现。

在我们还没有把握判断学生的个性化特征有没有价值的时候，先别擅自下结论。教育者只能尊重而不是外在干预甚至是粗暴的强加。要知道，尊重个性才是教育的核心。

三、尊重犯错误的学生

学生常常会犯错误，教师的批评教育只能是针对学生所犯的错误，而不能针对犯了错误的学生。也就是说，教师应跟学生站在同一个立场上，去跟学生所犯的错误、存在的毛病作“斗争”，万不可迁怒于学生。

人非圣贤，孰能无过？成长的路上，难免犯错，成年人尚且会常犯错误，何况是未成年的孩子呢！作为教师，一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。著名教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。面对犯错误的学生，老师应做到更宽容、更理性。我们应做到以下几点：

（1）保护犯错学生的自尊心。

（2）在批评指正时恰当地给学生一个台阶，多一分宽容。

众所周知，宽容自古以来就是中华民族的传统美德。老子在《道德经》中写道：“上德若谷。”波普也说过：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”学生正处在身心发展阶段，是非观念或许不成熟，也许是出于好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。

给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是退一步，而实质上是在进两步，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。面对一个心灵长了“杂草”的学生，教师与其言语呵斥，不如促膝谈心，给予关心、鼓励、帮助，力求打开其紧闭的心门。

（3）教师必须尊重学生，切忌体罚

当学生犯了严重的错误时，惩罚便不可缺少了。教师在对待该受惩罚的学生时所表现的态度也不尽相同。有的如暴风骤雨，有的润物无声。在这里我们无需评判哪个更好，也不好妄自菲薄。但必须强调的是，要尊重犯错误的学生，切忌体罚，体罚使学生身心都受到伤害，是对学生极大的不尊重。

教师的职责就是以尊重关爱为基础，在学生成长的道路上给予必要的扶持、积极正面的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中，尽可能少走弯路。教师应宽容对待学生们成长中所犯的错误，给他们改正错误的机会。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者尤其是教师，在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，尊重、关爱、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，离开了爱，一切教育都无从谈起。教育实践告诉我们最重要的一条原则，是尊重关爱与宽容学生，它是教育成功的一把钥匙。

果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，教师就像是绿叶的事业。当你看到那一双双求知的眼睛，当你看到学生在你的教育下有了很大的改变和进步，当你被学生围着快乐地谈笑，那时你的快乐是从心里往外涌的。

让我们共同来做绿叶的事业吧，做快乐舞动的绿叶，岁月纵然消逝了我们的青春，却也留给了我们成功的喜悦，硕果累累，鲜花朵朵。

摄/子婷

编辑/晓婉