一场走心的话剧背后，藏着怎样的青春迷思

莎士比亚曾经说，

戏剧的目的是“给它的时代看看它自己演变发展的模型”。

而在初中部戏剧教学的中文课堂上，

戏剧教学则是给它的学生看看他们蜕变成长的轨迹

“父亲！父亲！”少年“鲁迅”匍匐于地，呼喊着将逝的亲人，悲恸欲绝。

惊雷炸响，舞台光幕熄了又明，10年后的“鲁迅”已身在日本仙台，只为学医济世。

“新生。（面向观众）新生！就是新的生命，也就是新的希望，是强大中国伟大复兴的希望！这希望，就在我们每一个青年学子的身上。我的同学们，我们——就是中国强大的希望！。”“鲁迅”的铿锵之语，声声入耳，在观众的心底叩响。情节冲突设计、言语刻画、舞台背景……在“鲁迅纪念周”活动上，8年级同学们在自己编写的三幕话剧中，精心安排一个又一个情景细节，让它们彼此串联、衬托。他们在舞台的聚光灯下倾情演绎鲁迅先生弃医从文的曲折历程，体味海外求学的酸甜苦辣。

戏剧教学

戏剧教学，注重创设情境，讲究把戏剧元素引进课程的教学过程，强调学生的亲身参与和自我表达。在“戏剧教学月”里，北京王府外国语初中部 8年级 4班、7班以及8班的同学们，以剧本精讲、独白表演和沉浸式剧场的方式参与了戏剧教学。在初步完成了《日出》的自主阅读和读后感写作后，我们不少学生还自发完成了《雷雨》和《胆剑篇》的阅读。

沉浸式剧场

学生以沉浸式剧场的方式学习《理想国·第七章》中著名的“洞穴”寓言。这一寓言就初中学生而言难度较高，但沉浸式剧场却让学生跨过晦涩的语言难关，通过扮演剧中奴隶的角色，亲身体会了由黑暗走向光明之不易与终见光明之欣慰。

独白表演