教学培训丨剑桥学者的素质：RICER
4月底，王府初中的英语老师在广州市广外附设外语学校，参加了由剑桥国际教育组织的为期2天的Cambridge Secondary 1英语培训，培训一共分为8个部分，分别从介绍课程体系、教学理念、积极性学习和评价标准、教学资源、教学目标设定和最终的微课堂教学展开。
此次培训英语学科共分为2个小组：小学组和初中组，初中组一共参与培训的老师为14名，培训教师来自北京、山东、重庆、深圳、长沙等国际学校。初中组的培训专家是来自英国的Susan Ramsey，她有着将近40年的教学经验，曾担任过Checkpoint, A-level, Secondary 1的考试官，CIE网络课程培训官，Susan老师有着丰富的教学经验，教授过多种课程体系。
1. RICER
培训中，留给我印象最深刻的就是整个体系的完整性和兼容性。首先，剑桥的学习者应该具备5个特点RICER：reflective （反思）; innovative（创新）; confident（自信）; engaged（参与）; responsible（责任心）。总结起来就是，剑桥体系关注的并不单一是学生的学习能力，更重要的是教会学生思考、参与、反思，引导学生成为一个全面发展的世界公民。对教师的要求就是如何把这些素质培养融合到教学设计中去，为了实现此目标。教师本身也要具备这五种素质，这就是我们所说的“推己及人”，因而，剑桥Secondary 1教师应该充分理解RICER在教学中的应用。
2. 积极性学习
积极性学习（active learning）也是教学中应该关注的点，它倡导学生成为课堂的主体，学生进行主动地探讨学习，教师需要整合教学资源和教学活动，以达到积极性学习。剑桥Secondary 1体系中共分为4个方面，分别是reading; writing; speaking & listening(discussion); speaking & listening(drama); 这四个方面可以互相结合。教学活动和评估应该按照一定的标准去设定，学生在进行每项评估前应该被知评估标准，这样才能有针对的进行评估和测试。
3. 课程设计
课程设计方面，应该考虑到以下几个因素：review; teach; practice; apply，有机地将复习与新授结合起来，并且应该让学生学会运用新知，而不是单纯的学会。在给与学生反馈与评价时，教师应该适当运用WWW(what went well)和EBI(even better if)原则，即首先给学生肯定的部分，肯定他们的进步和做得好的方面，其次提出有建设性的意见，告诉学生如何可以做得更好，而不是单纯的指出学生的缺点和不足。这样的评价方式可以让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，让学生觉得他的进步收到关注了。
4. 教学资源
教学资源方面，教师不应该只是依靠课本资源和练习册，教师应该根据学生的特点和层次适当的开发一些资源，这样更加具有针对性，与此同时，也要考虑到新的教学资源是否与教学目标和评价标准相符合。
为期2天的培训让我们学到了很多知识，对于Cambridge Secondary 1课程体系的深入理解，如何把该课程体系的教学理念和教学方法融入到实际课堂中去，如何兼顾学生的目前学习和进步空间，对于参加Cambridge Secondary 1考试的学生如何有针对性的授课和辅导，这在我们以后的教学中会慢慢渗透和研究，培训为我们提供了一个开拓的思路和理论基础，教师应该做的就是在教学实践中不断摸索和运用。
